RELACIÓN ENTRE EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y LA DIFICULTAD DE LECTURA.- ARTURO IGNACIO SISO SOSA

18 dic 19 Este estudio fue diseñado para examinar el papel de la inteligencia (IQ) en la definición de discapacidades de lectura (RD) en idiomas con diferentes sistemas ortográficos. Una muestra de 94 niños españoles y 157 niños canadienses de habla inglesa con RD se clasificó en cuatro grupos sobre la base de los puntajes de coeficiente intelectual de la Escala de inteligencia de Wechsler para niños revisados ​​(<80; 81-90; 91-109; 110-140 ) Examinamos las habilidades de lectura y ortografía de los niños canadienses y españoles en función de los puntajes de Full Scale, Verbal y Performance IQ.

Se encontraron diferencias significativas entre los idiomas cuando se analizó el rendimiento de lectura en función de los puntajes del coeficiente intelectual verbal, en que hubo algunas diferencias entre los grupos de niños canadienses con RD pero no entre los grupos de niños españoles. Los niños canadienses con puntajes de CI Verbal <80 demostraron un rendimiento relativamente menor en lectura y ortografía que los grupos canadienses con puntajes de CI más altos. Hubo diferencias en las tareas de lectura en función de Performance IQ en inglés pero no en español. Las diferencias en el papel del coeficiente intelectual como una función de los sistemas ortográficos pueden estar relacionadas con la mayor importancia del procesamiento visual-ortográfico en comparación con el procesamiento fonológico en inglés, nos indica Arturo Ignacio Siso Sosa.